La evaluación PISA de la OCDE situó al país entre los últimos participantes de América Latina y el Caribe. El descenso fue especialmente pronunciado en lectura, con 37 puntos menos que en 2022, mientras especialistas reclaman mayores inversiones y cambios para fortalecer la educación secundaria y sus competencias.
Zeus Naya
La nación centroamericana quedó en el fondo de la clasificación mundial: lugar 84 de 91 en lectura, 86 en matemática y 87 en ciencias.
El dato particularmente llamativo para muchos radicó en la primera variable analizada, donde la nación obtuvo 37 puntos menos que en 2022, aunque en la segunda fue 10 de retroceso y en la tercera 22.
El Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), centrado en medir qué tan capaces son los alumnos de 15 años de utilizar lo aprendido para resolver problemas reales, evidenció que solo el 8% de los chapines alcanzó el nivel básico en matemática, 17 en lectura y 21 en ciencias.
La OCDE encontró que 43% de los estudiantes guatemaltecos reconoció faltar al menos un día de clases durante las dos semanas anteriores a la prueba, frente a 22% del promedio internacional. El apoyo familiar reportado por los adolescentes cayó sustancialmente entre 2022 y 2025, de 69% a 55%; respondieron que sus padres les preguntaban semanalmente qué habían hecho en la escuela.
El marcado retroceso
El viceministro técnico del Ministerio de Educación, Francisco Cabrera, expresó que la evaluación PISA muestra un retroceso general en los territorios participantes y que se debe a un factor común: la pandemia de la Covid-19.
“Este fue el país que más tiempo tuvo cerradas las escuelas, por casi dos años”, explicó el vicetitular, quien añadió que durante esa etapa no hubo un mecanismo de respuesta que mitigara el efecto de la interrupción de clases presenciales. Por ello dicho Ministerio se opone a la paralización del ciclo escolar, como sucedió en el 2025 con la huelga de maestros, porque “perjudica severamente el aprendizaje”. Otro punto que pudo influir en los resultados, según el funcionario, es que la prueba se hizo por primera vez en formato digital, lo que supone un grado más de dificultad para los alumnos.
Analizando los hechos
La evidencia y el estudio compilado sugieren dos cosas: que la enorme pérdida de días de clases durante la pandemia, sin duda alguna, tiene un efecto, remarcó el experto en educación Fernando Rubio.
Según Rubio, el otro impacto es que el uso de dispositivos y el abuso de las redes sociales están quitando tiempo para la lectura, en particular para la profunda y larga.
Por otro lado, precisó, hay que tener en cuenta que los centros educativos demostraron un esfuerzo claro de mejorar las matemáticas, a pesar de que eso no se traduce en una reversión de la tendencia.
El director del Centro de Investigaciones Educativas de la Universidad del Valle, Jorge Andrés Gálvez, advirtió que los resultados de las pruebas PISA son “una llamada de atención” de que el sistema debe mejorar. Calificó de graves las conclusiones en relación con este territorio centroamericano porque reflejan que no se está capacitando ni formando adecuadamente a los jóvenes, que son el bono demográfico y la fuerza productiva.
Naufragio educativo
El informe deja claro que el problema no es la falta de motivación de los estudiantes, sino la calidad de las oportunidades educativas que reciben y la incapacidad del sistema para cerrar las profundas desigualdades, apuntó.
Como divulgó Prensa Libre, la caída fue mayor en los colegios privados, que concentraron el 36% de la matrícula de 15 años, alumnos que cursan el ciclo básico (preuniversitario). Distintos reportes enfatizaron que el problema trasciende el aula de primaria. Si el país amplía la cobertura de secundaria sin reformar el programa ni conectar lo técnico con el mercado laboral, se seguirán emitiendo títulos de nivel medio sin competencias para la educación superior o la economía, aseguran. PL
(Photos: Pixabay)
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